漢字作為中國(guó)文化的精髓，不僅僅是國(guó)內(nèi)教師同行工作中的重難點(diǎn)，對(duì)于我們海外華校的教師來說，更是日常工作中需要花費(fèi)大量心力的一個(gè)大工程。

由于華僑子女從小缺乏漢字環(huán)境的沉浸，如何為孩子們打牢漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何強(qiáng)化漢字的識(shí)記，如何讓孩子在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的趣味性，便成了我們備課和實(shí)際授課的重中之重。

此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，我在學(xué)習(xí)名師課堂的同時(shí)，也對(duì)自己工作上的不足做了深刻的反省。

識(shí)字教學(xué)絕不應(yīng)該僅僅停留在簡(jiǎn)單重復(fù)的抄寫，也絕不應(yīng)該局限在簡(jiǎn)單偏旁與筆畫的組合。每一個(gè)漢字都有一個(gè)有理有據(jù)的形象的源頭，作為老師，應(yīng)該在課堂上充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，通過圖畫和朗朗上口的口訣、字謎等方法來引起學(xué)生的興趣，以直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將漢字的寫法與其含義進(jìn)行聯(lián)想。因?yàn)橛兄鴮?duì)外漢語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我將在西班牙學(xué)生課堂上使用過的一些聯(lián)想方法也搬到了華校教育中來，以“拿”字為例，上下結(jié)構(gòu)中的上下兩個(gè)部分能夠有機(jī)組合，“合”上“手”便能“拿”。又如“笨”字，一個(gè)笨孩子，需要“竹竿”的敲打提醒和“書本”才能不斷進(jìn)步。再如“看”字，把“手”放在“眼睛”上方，便是在往遠(yuǎn)處“看”，利用這個(gè)小竅門，學(xué)生們很容易便能區(qū)分形近的“看”和“著”。

制作生字卡片也不失為一種好辦法，孩子們用自己的方式圖解文字，整個(gè)學(xué)習(xí)過程既充滿趣味性又能夠深化記憶與理解。可以利用小組合作的方式培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，再以比賽的形式調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。

鼓勵(lì)學(xué)生利用加減法或者換偏旁來進(jìn)行認(rèn)讀比賽，也是我在聽課之后對(duì)自己教學(xué)方式的一種改進(jìn)，請(qǐng)學(xué)生輪流上黑板來寫出自己小組通過新課生字聯(lián)想到的漢字，再全班一起評(píng)比打分，既是溫故也是知新，同學(xué)們也都很積極地參與到了比賽中來，課堂氛圍也更加活躍了。

華文教育任重道遠(yuǎn)，識(shí)字教學(xué)也是長(zhǎng)路漫漫，感激現(xiàn)代科技能給我們海外華校時(shí)時(shí)補(bǔ)充養(yǎng)分，讓老師們一直有一桶新鮮的活水。