民族舞教學總結(陶然 ? ?民族舞教師)

八月，告別了國內的驕陽似火和烈日炎炎，背起行囊，帶著滿滿的信念和熱忱，我和華僑大學的同事們來到了印度尼西亞巴厘島，開展為期11天的“中華文化海外行‘一帶一路’經緯印尼營”教學活動。如活動的題目所示，這次的教學工作是以傳播優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化為宗旨，以文化促進華文教育為目的，作為一名舞蹈專業(yè)的教師，我的工作則是通過中國的舞蹈來進行文化傳播，在行前就選擇并準備了具有中華文化的舞蹈作品用以教學。

這次從事教學工作的地點是印度尼西亞巴厘島上的一所華語學校——文橋三語學校，凌晨航班落地，文橋三語學校的老師早早在機場等候，對我們很熱情，有效率且周到地安排好我們的住宿和工作，很快，我們開始了巴厘島的教學工作。文橋三語學校的老師們在十幾天的教學工作中積極配合，表現(xiàn)出認真、負責的工作態(tài)度，過程中有很多值得我學習的地方?？偨Y這為期11天的舞蹈教學，我想就我的工作和海外華文教育的傳播談幾點體會。

在工作上，這次我主要是負責教授文橋三語學校的同學們中國的傳統(tǒng)舞蹈，一共安排了三個年級的學生，小學組、初中組、高中組，我分別為他們備課，最終排練了三支中國舞蹈，高中組的中國古典舞《采薇》、初中組的中國蒙古族舞蹈《奔騰》、小學組的中國戲曲舞蹈《俏花旦》。

這段舞蹈大有漢唐樂舞的“翹袖折腰”的舞姿形象之優(yōu)美。該劇的舞蹈運用了春秋戰(zhàn)國時候的舞蹈元素，根據(jù)當今現(xiàn)代人的審美特質進行融合，富有古代韻味也具有時代感。舞蹈的設計上也是對春秋戰(zhàn)國舞蹈進行改良，這樣既充分體現(xiàn)了古典韻味又賦予了新的創(chuàng)意。

高中組的中國古典舞《采薇》具有中國漢唐樂舞“翹袖折腰”的舞姿形象之美，運用中國古典舞元素、結合當代人的審美風格，具有古代韻味且充滿時代感，學生學習起來也不會顯得枯燥。初中組的民族民間舞《奔騰》是經典的蒙古族舞蹈，民間舞以其自娛性為主要特色，孩子們在學習舞蹈的過程中感受到快樂，結合道具蒙古族的筷子，更能體會到少數(shù)民族飯后娛樂的美好風情。小學組的中國古典舞《俏花旦》是典型的戲曲舞蹈，教學中有讓同學們了解到中國古典舞的原型，以戲曲舞蹈的規(guī)范、韻律來讓同學們掌握中國古典舞的風格性。

該劇的舞蹈運用了春秋戰(zhàn)國時候的舞蹈元素，根據(jù)當今現(xiàn)代人的審美特質進行融合，富有古代韻味也具有時代感。舞蹈的設計上也是對春秋戰(zhàn)國舞蹈進行改良，這樣既充分體現(xiàn)了古典韻味又賦予了新的創(chuàng)意。

由于授課時間比較緊張，周期比較短，加上正值印尼國慶節(jié)，所以在原本課時量比較緊張的情況下又縮減了課時，老師們倍感壓力，不過老師們都拼盡全力地排練和上課，每天從早上7點出發(fā)，連續(xù)上三個年級的課，到下午3點，最后能夠較好地完成課堂教學及匯報演出。由于這邊的官方語言是印尼語，很多學生雖然學習中文，但中文水平還不是很高，所以學校又安排中文老師作為助教，輔助我們教學。我們也要和學生用中文溝通，除了帶去的中國舞蹈文化外，也帶去了簡單的中文口語教學，學生們對中華文化很感興趣，也增加了我教學的積極性。

通過這次活動，我深感我們國家對華文教育的用心，傳播中華文化、傳播華文教育這樣的工作，離不開廣大藝術工作者、教育工作者的努力，它是一種責任、一種文化責任。中華文化具有很強的生命力、我們應該保有對我們自己文化的自信，并保有一種自覺的態(tài)度——珍愛我們的文化。我相信華文教育、中華文化一定會遍布世界。

同時，感謝中國華文教育基金會、華僑大學為我提供這次教學機會，我從中學習和感受到很多，也感謝印度尼西亞文橋三語學校，老師們嚴謹、負責是我學習的榜樣。至此，我為中華文化無比自信，我更想要繼續(xù)擔起中華文化的傳播工作的使命。