中國(guó)僑網(wǎng)6月12日電 據(jù)澳洲網(wǎng)報(bào)道，這段時(shí)間以來(lái)，澳大利亞新金山中文學(xué)校的老師和學(xué)生家長(zhǎng)們一直被一個(gè)問題困擾著：疫情期間，學(xué)生如何才能不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度呢？在該校校委會(huì)主席、創(chuàng)始校長(zhǎng)孫浩良看來(lái)，這段特殊時(shí)期，倒逼華文教育“轉(zhuǎn)型升級(jí)”。

　　“我們總說華文教育要轉(zhuǎn)型升級(jí)，但是如何做一直沒有答案?！睂O浩良坦言，如今看來(lái)“在線方式”就是華文教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的一個(gè)重要方向?！熬€上教學(xué)將會(huì)成為教育領(lǐng)域包括國(guó)際中文教學(xué)的重要組成部分，我們將朝著這個(gè)方向繼續(xù)走下去。”

　　“停課，不停學(xué)”

　　據(jù)了解，新金山中文學(xué)校創(chuàng)建于1992年，是一所依據(jù)澳大利亞社團(tuán)法注冊(cè)的社區(qū)民族語(yǔ)言文化學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有超過6000名在校學(xué)生，在冊(cè)教師近300位。

　　學(xué)校原定于2月1日開學(xué)，但是1月下旬，墨爾本確診首例新冠肺炎感染病例，出于安全考慮學(xué)校決定推遲開學(xué)。開學(xué)時(shí)間一推再推，學(xué)校教師心里非常清楚缺少了學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境，僅僅依靠家長(zhǎng)可能無(wú)法達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校教師收集與中文學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)材料，進(jìn)行整合放到了學(xué)校網(wǎng)站上，方便學(xué)生在家學(xué)習(xí)。同時(shí)，開設(shè)了直播課程。

　　讓孫浩良感動(dòng)的是，學(xué)校一位78歲的老教師張世鑾本來(lái)是最后一學(xué)年給學(xué)生上課，趕上疫情，她選擇“迎難而上”?！皠傞_始開直播課程，張老師會(huì)特意到女兒家里，請(qǐng)家人為自己授課提供技術(shù)支持和保障?！?/p>

　　據(jù)了解，為了提高低年級(jí)學(xué)生的專注力，教師在直播教學(xué)時(shí)會(huì)增強(qiáng)趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如競(jìng)猜游戲、字謎、音樂搭配等。同時(shí)，朗誦比賽、故事會(huì)、課本劇表演、猜字謎、品評(píng)視頻等游戲或活動(dòng)得以保留，“在線”引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中悟。

　　從傳統(tǒng)課堂到云課堂，傳統(tǒng)教學(xué)方式被迫做出改變。但是實(shí)踐過程中孫浩良發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)方式的收到了意想不到的效果：第一，網(wǎng)絡(luò)直播課時(shí)可以很好輔助學(xué)校教學(xué)資源；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，更為靈活；第三，豐富了教師的教學(xué)手段，可以開展一些有啟發(fā)性的互動(dòng)環(huán)節(jié)等。

　　“華文教育走得越遠(yuǎn)，肩上的責(zé)任越重”

　　疫情之下，華文學(xué)校正試圖走出一條“新”路?！拔磥?lái)華文學(xué)校一定會(huì)是線上線下相互融合的教育教學(xué)方式?！睂O浩良坦言，家長(zhǎng)和教師都認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且希望保留這樣的學(xué)習(xí)方式。但是“這條路”上還有諸多挑戰(zhàn)，比如技術(shù)上對(duì)于互動(dòng)方式、上課時(shí)間等還存在局限性；教學(xué)方法上，如何以學(xué)生為中心還困擾著很多老師；教學(xué)質(zhì)量上，需要“家”和“校”更為緊密地配合；教材上，傳統(tǒng)書本教材如何更好適應(yīng)線上教學(xué)……

　　一路走來(lái)，孫浩良感慨最深的是：“華文教育越走越遠(yuǎn)，但是作為從業(yè)者的我們肩上的責(zé)任越重。”

　　上世紀(jì)90年代初孫浩良在蒙納士大學(xué)從事高級(jí)漢語(yǔ)的教學(xué)工作。他創(chuàng)辦新金山中文學(xué)校的初衷就是希望子女能夠繼續(xù)中文教育，不能失去自己的語(yǔ)言，不忘記自己的“根”。在細(xì)致考察之后，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貨]有教授普通話、簡(jiǎn)體字的華文學(xué)校，因此他決定自己創(chuàng)辦華文學(xué)校。

　　從學(xué)習(xí)班到學(xué)校，幾個(gè)孩子到幾千個(gè)孩子，從身邊朋友的孩子到馬來(lái)西亞、新加坡、韓國(guó)等各個(gè)國(guó)家的孩子……孫浩良發(fā)現(xiàn)，生源方面最大的變化是從有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)在中國(guó)大陸出生的孩子，到增多了許多澳大利亞本土出生的華裔第二代、第三代小孩?！拔覀儌鞑ブ袊?guó)傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言的責(zé)任越來(lái)越重。”

　　事實(shí)上，對(duì)于當(dāng)?shù)厝A裔后代來(lái)說，他們學(xué)習(xí)中文已經(jīng)變?yōu)椤暗诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)”了。孫浩良介紹：“在教學(xué)目標(biāo)上，已經(jīng)變成了‘聽說領(lǐng)先，讀寫跟上’?！?/p>

　　孫浩良最大的愿望就是，華文教育能夠立足華人社區(qū)，走出華人社區(qū)?！霸谶@之前我們會(huì)先從教材本土化、教學(xué)手段在線化等方面，來(lái)增強(qiáng)內(nèi)功?！?凌云)