2022年7月28日英國時(shí)間中午12：00，中國華文教育基金會(huì)全球直播課堂里，北京語言大學(xué)漢語國際教育研究院的翟艷教授，結(jié)合教學(xué)案例為全球華文教師們帶來了一堂精彩的漢語聽與說教學(xué)課。

倫敦普通話簡體字學(xué)校的四十多名老師們?cè)诹涡闱傩ｉL的帶領(lǐng)下參加了培訓(xùn)，并在課堂上與老師積極互動(dòng)，課后有三十多名老師發(fā)來了培訓(xùn)感言。以下為老師們的部分培訓(xùn)感言。

廖秀琴校長率先發(fā)來了自己的聽后感：翟艷教授的培訓(xùn)《漢語聽與說的教學(xué)路徑》從理論和實(shí)踐上為我們海外華文教師提出了一個(gè)華文聽說讀寫的教授方法。雖然運(yùn)用的例子比較成人化，但是我們可以結(jié)合課文，運(yùn)用這些方法去重新策劃自己的授課內(nèi)容，把低水平和低年級(jí)的課程安排得活潑和有吸引力。

已在我校任教二十多年的元老級(jí)人物王敏老師和馮燕老師分別表示：今天聽了翟教授的關(guān)于漢語聽說路徑的講課，很受啟發(fā)。翟教授運(yùn)用很多實(shí)例，講述了聽和說在漢語教學(xué)中的重要性，尤其讓我們對(duì)聲音本身意義的理解有了更深入的了解，通過課堂聽說互動(dòng)的練習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)漢語的熱情，讓學(xué)習(xí)漢語變得更生動(dòng)。感謝翟教授的指導(dǎo)，非常受益！

翟教授的講座，給語言教學(xué)的聽說教學(xué)提供了很多的方法，對(duì)如何根據(jù)教材，深入挖掘?qū)W(xué)生漢語的聽力、理解和表達(dá)的教學(xué)，提供了很好的思路和引導(dǎo)。同時(shí)我也感受到巨大的挑戰(zhàn)，這次利用假期安排講座，可以給老師們充足的消化時(shí)間為以后的教學(xué)整理思路，改進(jìn)以往的教學(xué)方法。

而老師們也分別從自己的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了深入思考：

學(xué)前班的翁冰老師寫道：基于翟老師介紹的三步路徑，學(xué)前低齡兒童的課堂活動(dòng)可包括：聽兒歌、聽故事（第一步先聽不說）聽后完成選擇；跟讀活動(dòng)（老師給例句、傳話活動(dòng)）；口語操練?、情境結(jié)合，分角色表演進(jìn)行口語輸出。

三年級(jí)的常玲琴老師寫道：翟教授向我們傳授了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并通過實(shí)例給聽課老師們示范，拓展了我們的授課思路。新學(xué)期開始我準(zhǔn)備用應(yīng)聘的方式讓我們班的同學(xué)應(yīng)征值周班長，通過應(yīng)聘方式練習(xí)同學(xué)們的口語和語言組織能力。讓同學(xué)們根據(jù)課本的內(nèi)容表演出來，達(dá)到理解背誦課文的目的。把從優(yōu)秀教師那里學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，讓我們的學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

四年級(jí)的王藝霖老師認(rèn)為：今天翟教授分享了教學(xué)案例，讓我深刻領(lǐng)會(huì)了注重理解的聽、注重生成的說和注重意義的說三步原則。聽完課后，掩卷深思，這些翟教授總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)分享，怎么才能更好地成為我自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案？這些方法有著很大的實(shí)際意義，我該怎樣編排進(jìn)我的教學(xué)方案中，從而使自己的教案變得更加優(yōu)秀。翟教授的分享課仿佛向我打開了一扇新的大門，前方有光，心里有愛，可以讓孩子們看清腳下的路，幫助他們抵達(dá)更遠(yuǎn)的方向…….

四年級(jí)的高欣老師寫道：今天聽了翟教授的關(guān)于漢語聽與說的教學(xué)培訓(xùn)，感覺非常受啟發(fā)。聽、說、讀、寫在語言學(xué)習(xí)中都非常重要，但在我們的教學(xué)實(shí)踐中，聽、說的訓(xùn)練很容易被忽視或者停留在比較淺顯的范疇。翟教授的課，理論和例子相結(jié)合，給我們清晰地講解了很多聽說訓(xùn)練的方法，并探討了如何以聽帶說，以聽促說。感謝翟教授分享的內(nèi)容，也感謝學(xué)校組織的培訓(xùn)，為我們今后的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了行之有效的指導(dǎo)！

GCSE班的助教司寧寧老師提到：翟教授的教學(xué)例子非常貼近生活而有實(shí)用性，比如：“地理位置的練習(xí)“，”找不同“?和?“找最佳方案“。這些都比較適合我們GCSE班的學(xué)生。前兩者我們?cè)谡n堂上也有過類似的練習(xí)。最后”交際性活動(dòng)“的教學(xué)設(shè)計(jì)更是讓我覺得眼前一亮，拓寬了思路。? ? ? ? ? ??

八年級(jí)的助教王展老師寫道：在參與八年級(jí)教學(xué)這兩年，我親身體會(huì)到了讓海外華人少年兒童能夠熟練掌握中文聽說讀寫是一件多么不容易的事情。如果沒有學(xué)生們的積極參與，再高水平的老師也難將知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)傳授。翟教授用調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性與團(tuán)體的參與性來達(dá)到教學(xué)的目的，對(duì)于高年級(jí)的教學(xué)來說可謂是對(duì)癥下藥，老師們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步結(jié)合教材生活化一些就更加簡明易懂了。此次短培訓(xùn)可謂言簡意賅，為將來的教學(xué)之路指明了方向。

A Level班的助教楊雯老師說：聽完翟教授的講解，我們以后可以借鑒一些內(nèi)容，比如：“找不同”對(duì)話，給同學(xué)們提供兩張相近照片，然后分組討論找到圖片中的不同和內(nèi)容情景對(duì)話，這樣會(huì)讓課堂更生動(dòng)有趣，也能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參與積極性。

新手教師們也紛紛發(fā)來了學(xué)習(xí)感言：彭瑩老師提到通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)原來一段小小的課文都包含了這么多的信息，在翟艷教授的解讀下，重新看她的案例課文有種“看山不是山，看水不是水”的境界。所以在漢語教學(xué)中，還是得自己先把課文吃透，才能給學(xué)生更多有效的信息輸入。

剛加入LMS大家庭的曹月嬌老師寫道：今天是我第一次參加漢語聽與說的培訓(xùn)講座，翟艷老師以擺事實(shí)講道理的形式生動(dòng)形象地講述了作為老師應(yīng)該如何幫助孩子們提高他們的聽說讀寫的水平，在課堂上如何啟發(fā)和鼓勵(lì)孩子們張口說話，從中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語的熱情，使?jié)h語學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)而有意義。

負(fù)責(zé)學(xué)校招生和校務(wù)工作的常燕副校長提到：雖然我沒有參與教學(xué)，?希望在做管理及與家長學(xué)生的交流中，可以將這樣的教學(xué)方式和理念傳輸給家長和來訪者。

從理解性活動(dòng)、生成性活動(dòng)到交際性活動(dòng)，從聽力理解練習(xí)先聽不說，到以聽代說、以聽促說到口語操練自主表達(dá)，翟教授不僅從理論上給老師們理清了教學(xué)思路，而且通過具體例證，給老師們示范了如何具體實(shí)施，詳細(xì)分解課文，如何一步一步地為學(xué)生有效語言輸出提供支架，讓學(xué)生們逐漸積累自信，在真實(shí)環(huán)境下自主輸出。而老師們?cè)诼犝n的同時(shí)跟著翟教授的思路思考如何根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)到的教學(xué)方法、有效運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，這就是我們參加培訓(xùn)課的意義所在。（轉(zhuǎn)自：倫敦普通話簡體字交流平臺(tái)?編輯：楊玲）