中國僑網(wǎng)1月13日電 孤舉者難起，眾行者易趨。走向杏壇，走上學(xué)“道”、知“道”、布“道”的職業(yè)歷程，就是每一位教育者努力實現(xiàn)知行合一的過程。菲律賓僑中學(xué)院張業(yè)蕓老師向我們講述了她的外派生涯的所感所悟。

全文摘編如下：

為人師者，在完成傳道受業(yè)解惑的基本職責后，還會期待在課堂上達成更高的教育目標——傳經(jīng)、承典、達禮。走出國門前，我就設(shè)想著課堂上在完成教學(xué)任務(wù)之余，再側(cè)重補充強化一些中國經(jīng)典文化知識給孩子們，而成語、詩詞無疑是最好的選擇。

這個教育設(shè)想不僅僅著眼于知識點傳授，更側(cè)重的是中華經(jīng)典文化的傳承。地理決定文化，人文書寫歷史。廣袤的中國大地，悠久的華夏文明，孕育了多種多樣的文學(xué)形式。成語是中華文化的璀璨明珠，詩詞則是古代文學(xué)史上最溫潤無瑕的玉璧。每一首詩歌，每一條成語，從悠遠的歷史中走來，散發(fā)著絲絲縷縷的清香。它們都是中國傳統(tǒng)文化的精粹。身居海外的華裔子弟亦是龍的傳人，只是生活環(huán)境的變化，使得他們遠離了民族文化的土壤。而今，課堂上讓學(xué)生積累一些詩詞與成語知識，猶如給他們文化肌體的血液中注入傳統(tǒng)文化最鮮活的營養(yǎng)，這些知識養(yǎng)分在他們體內(nèi)慢慢發(fā)酵，定會沉淀為提升他們素質(zhì)、印刻于靈魂深處的“DNA”因子——這也是海外華文教學(xué)的根魂所系。如何將中華經(jīng)典文化“潤物細無聲”地滲透進日常的華語教學(xué)，如何讓課程中蘊含的中國文化元素和傳統(tǒng)文明的家國情懷循序漸進地充盈學(xué)生的心靈，成為我的新課題，也是我們每一位外派老師的神圣使命——即使只有短短一年，我們也要不斷努力，潛移默化地讓他們積累一定的詩詞、成語等方面的知識，來提升他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)、鑒賞傳統(tǒng)文學(xué)的能力。

我?guī)У陌嗉壥莾S中學(xué)院分校的高中實驗班，班級孩子英文、菲語綜合成績優(yōu)異，且中文水平很好，我很是欣慰，因為這恰恰是實現(xiàn)我教育設(shè)想的最關(guān)鍵的一步。和他們相處了一周，交流密切、關(guān)系融洽后，我決定施行“饋詩贈詞”課堂環(huán)節(jié)——每天教授課文內(nèi)容前5—8分鐘，請同學(xué)饋送我一首詩詞，并用自己的話解釋詩句意義，我再回贈兩個成語給孩子們。

第一天，送詩的孩子是乖巧可愛的黃巧玉，她剛從中國老家回菲不久，有著很好的漢語家庭氛圍。然而，巧玉做不到背誦，更別說用自己的話來釋義了。她只是拿著杜牧的《江南春》的詩歌注解朗讀了一遍，她的朗讀屬于一字一頓的“點讀”，完全沒有抑揚頓挫與平仄的韻味。無論是語調(diào)、聲韻母的發(fā)音，還是停頓和重讀，和我國內(nèi)的學(xué)生還是有較大不同。針對這種現(xiàn)狀，我隨機應(yīng)變，簡化了知識點，從詩歌的基本元素“意象”開始，慢慢講解《江南春》的春景之美，再和大家齊讀詩歌。朗讀時，我特地放慢了語速，引導(dǎo)他們注意詩歌的節(jié)奏和平仄。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實際水平跟自己的設(shè)想有些差距。孩子們之前學(xué)習(xí)的中國古典詩歌不多，成語知之甚少，加之缺乏使用語言環(huán)境，他們鑒賞文學(xué)作品的基本常識嚴重匱乏?！百浽姟杯h(huán)節(jié)必須降低難度和高度，才能保證教學(xué)的有效性——詩詞學(xué)習(xí)的主要目的是要學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容中隱含的漢語言形式，以及比日常生活用語更高級、更復(fù)雜的語言內(nèi)容，以期能夠準確理解和運用具有這種形式的內(nèi)容。只有在理解詩詞內(nèi)容基礎(chǔ)上激發(fā)共鳴，才會達到相應(yīng)的教學(xué)效果。由此，我想到除去贈詩，還應(yīng)采取不同教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的各種感官，刺激學(xué)生的記憶，這樣，才能達成學(xué)習(xí)目標。

晚間，我聯(lián)系了次日即將送詩的施靜琳同學(xué)。多才多藝的靜琳在朗誦、舞蹈、寫作、書法等方面皆是可圈可點。我提前做好她饋送的詩歌PPT課件。第二天，聰穎靈透的靜琳給了我一個驚喜。她贈送的是馬致遠的元曲《天凈沙?秋思》，在深情地朗誦了作品后，運用我昨天點撥的“意象”法來賞析此詩，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)注解，用自己的話把這首元曲翻譯了一遍，施靜琳的精彩展示贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲?？粗麄兡樕狭w慕的神色，我知道大家的學(xué)習(xí)熱情在一定程度上被激發(fā)出來了?？５牧α空媸鞘掳牍Ρ栋?！我因勢利導(dǎo)，進一步“知人論世”，介紹此曲的作者及創(chuàng)作背景、元曲的形式，學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了一些。按照我多年的教育經(jīng)驗，只有講練結(jié)合、聽說讀寫結(jié)合，才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。于是，我提出了幾個要求：

1、要求他們聲情并茂地朗讀課文、背誦指定課文；

2、抄寫詩詞、成語、課文的精彩片段，且必須用楷體；

3、在寫作中有意識地運用成語、古詩詞來為文章“增色添彩”，避免平淡敘述。

沒想到，孩子們一片嘩然，男生群情激動“老師，以前我們不怎么背誦課文的……”，女生們睜大水汪汪的眼睛楚楚可憐地說：“老師，你這樣會永遠失去我們的……” “普通班就不用有這么大的壓力，為什么我們……” 他們鼎沸嘩然的討論讓我忍俊不禁，因為那一刻，我突然明白了全世界孩子的共同點——偷懶。我的回答很堅決：以前的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)過去，現(xiàn)在必須開啟“美好學(xué)習(xí)新時代”。課堂上，師徒間好一番唇槍舌劍。經(jīng)過你進我退、斗智斗勇地“討價還價”后，雙方達成一致“條款”：能當堂背誦詩詞者，可獲得獎品——一枚中國結(jié)；每周練習(xí)次數(shù)適量，在適當加分的原則下，獎勵優(yōu)秀。

每一天的華文課堂，每一節(jié)課的四十分鐘，師徒配合著饋詩贈詞、學(xué)習(xí)新課、互動提問、完成練習(xí)……我根據(jù)他們的接受情況，再調(diào)整學(xué)習(xí)難度，通過多種形式，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握更多的漢語知識，孩子們鑒賞古詩詞的基本功終于有了一定的進步。當他們聲情并茂地熟讀李白的《蜀道難》并能背誦后，我對我的漢語課堂有了更多的教學(xué)信心和動力。此后，我還會進一步豐富教學(xué)形式，通過組織詩詞背誦、朗誦比賽、吟唱古詩詞、創(chuàng)作古詩詞等方式，不斷挖掘孩子們的潛力。

今年適逢僑中學(xué)院建校96周年，校慶文藝匯演的前幾天，學(xué)校讓我班級表演詩朗誦《僑中頌》——必須無條件、高質(zhì)量完成的節(jié)目。在我一絲不茍的督導(dǎo)之下，僅僅一個下午，孩子們將三個長詩節(jié)的詩歌背誦完畢；再利用其后四天斷斷續(xù)續(xù)的一點課堂時間，我們一句一節(jié)、一遍又一遍反復(fù)排練。不斷雕琢朗誦語調(diào)和動作的過程中，我再次感受到了同學(xué)們扎實的學(xué)習(xí)功底和超強的悟性，也明白了他們的學(xué)習(xí)潛能是可以不斷激發(fā)的。舞臺上，孩子們的精彩表演獲得了全場熱烈的掌聲。那一刻，臺下的我眼眶濕潤，真心為我的學(xué)生們驕傲和自豪！

轉(zhuǎn)眼之間，一個多月很快過去了。現(xiàn)在，我竟覺得每堂課是那么短暫。彼此間，日益增長的不僅是知識，還有點點滴滴積累的師徒深情——背誦詩歌前，我會給他(她)飽含鼓勵的微笑；課下幾分鐘，我們朋友似的聊著各地風(fēng)土人情；考試前夕，我細心地提醒他們復(fù)習(xí)強化；上臺演出時，師徒鼓勵合作；公開課上，師徒配合默契，課堂氣氛融洽；放假臨別，他們溫馨地說著“老師，我會很想你”，和我告別……

孤舉者難起，眾行者易趨。走向杏壇，走上學(xué)“道”、知“道”、布“道”的職業(yè)歷程，就是每一位教育者努力實現(xiàn)知行合一的過程。這個過程，需要每一位教育者的博愛情懷和傾心奉獻。海外的華文課堂，教師必須要慢下性子，聽一聽學(xué)生表達；靜下性子，等一等他們思考；耐下性子，磨一磨他們的學(xué)習(xí)韌勁，有的放矢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，這樣才能高效地完成華語教學(xué)任務(wù)。積跬步得以至千里，積溪流終以匯大海。志之所趨，無遠勿屆，前方雖然任重道遠，吾輩更當奮勇前行！(菲律賓僑中學(xué)院分校外派教師 張業(yè)蕓)

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