作為一名剛接觸教育工作的非科班出身的新人，德國華文教師遠程培訓課程對我啟發(fā)很多。不是能夠說一口流利標準的普通話，有著不錯的語文功底就能夠成為一個好老師。面對一篇課文，如何把握教學目標？如何根據(jù)教學目標備課，設(shè)計教學活動？如何把控課堂的節(jié)奏？如何調(diào)動學生的積極性？學生們的興趣點又在哪里？海外學生又有哪些特點？教授海外學生語文與國內(nèi)學生又有哪些不同與側(cè)重？還有很多、很多的問題，都讓我這個初入行的新人很困惑。

這次我參加的是德國華文教師遠程培訓B課程。B課程由以下幾門課構(gòu)成：《口語教學法》、《漢語寫作》、《對外漢語教學設(shè)計》和《優(yōu)秀教師談?wù)n堂管理》《口語教學法》顧名思義就是如何教口語。這里口語教學的對象以沒有中文基礎(chǔ)的外國人為主，課程的內(nèi)容很好，老師的講解也非常細致，但是對我目前所面臨的具體的教學問題幫助有限?！稘h語寫作》課程非常好。老師根據(jù)國際漢語能力標準化考試 (HSK) 各個級別考試中寫作部分的不同要求做了非常詳細地介紹。從所有的寫作都是從模仿開始的，到如何幫助學生領(lǐng)悟“起、承、轉(zhuǎn)、合”的漢語思維模型，“重復(fù)與對比”的螺旋上升式的寫作模式，對于我這個漢語母語，并自詡寫作功底不錯的人都有很大的啟發(fā)。我們的老師們在教授高年級學生語文的同時，可以借鑒《漢語寫作》課訓練學生們的寫作。而且，我相信這種寫作的能力并不局限于某一種語言，學生們在中文寫作能力上的提高，一定能夠讓他們在使用所在國語言進行寫作的過程中受益匪淺。如果說，以上兩門課程還有些“陽春白雪”的感覺，那么《對外漢語教學設(shè)計》與《優(yōu)秀教師談?wù)n堂管理》就是能夠切實幫助我解決問題的課程?！秾ν鉂h語教學設(shè)計》通過幾位優(yōu)秀老師的具體又生動的教學案例，從如何備課，怎么導(dǎo)入，到詞匯教學，課堂練習的設(shè)計都有深入淺出的介紹，非常值得學習、借鑒?！秲?yōu)秀教師談?wù)n堂管理》則針對不同年級的學生特點，由不同的老師分享他們的心得體會和實操經(jīng)驗。我不時地就會被老師們的語言所打動，如何能夠透過講課這一現(xiàn)象看到教育的本質(zhì)，值得我們用一生去探索。作為一名代課老師，我的實際講課經(jīng)驗還非常欠缺。相信在以后的授課中我還會遇到更多的問題與挑戰(zhàn)，這些課件也將會成為我尋找答案的重要資源之一，值得反復(fù)觀看、學習。