曾經看過這樣一段話：“名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩；最重要的是，名師啟發(fā)了我，課堂是個有魅力的地方?！弊鳛橐幻Ｍ馊A文教師，我渴望能有機會與優(yōu)秀的老師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，并從中受到啟迪。

幸運的是，今年十一月里斯本中文學校攜手中國華文教育基金會，為全校老師提供了2019年度“華文教師遠程培訓”。作為一名高年級中文教師，我觀看王永紅老師關于“華文教學課堂管理”的精彩視頻，深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略到了優(yōu)秀教師的風采，感受了她對學生、對教育的深情，感受到了她傳遞出的知識力量，感受到她對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。通過認真聆聽老師的講授，感受頗深、受益匪淺，讓我明白要打造高效的中文課堂，必須放下身段和學生零距離接觸，并能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與，在輕松的氛圍下接受知識。下面我就本次學習談談自己的幾點體會。

一、了解高年級學生的心理特點，做好課堂學習導入

俗話說良好的開端是成功的一半。豐富有趣的課堂熱身，能培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他的心智，使學生重塑自信，覺得中文好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。高年級學生邏輯思維有優(yōu)勢，獨立意識有發(fā)展，教師可針對學生特點運用不同的方式來進行課堂“熱身”，巧設開頭在最短的時間內使學生進入最佳的學習狀態(tài)，也就讓學生后面的學習變得更輕松更容易、更有趣了。

二、 創(chuàng)設激發(fā)思維情境，提高學生學習的積極性

根據不同的教學內容，巧用“語言渲染”，“角色轉換”，“故事表演”，“創(chuàng)設矛盾”等教學方法，激發(fā)學生的學習參與度和積極性。豐富多樣的教學活動可以引起學生的興趣，學生的注意力被深深地吸引住，當然就愿意跟隨老師的引導，獲得學習的樂趣達到掌握知識的目的，這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果。

課堂，不僅僅是在傳授知識，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈。平常的教學也可以讓孩子學到很多知識，并不一定是要在課堂上添加過多的東西，或是加些花里胡哨的東西才能吸引孩子的目光和興趣。幫助孩子從各個方面去感受和汲取中文課堂上能夠得到的營養(yǎng)，就能達到課堂教學的效果。比如用簡單淳樸的課件，以講故事的形式將本課娓娓道來，如潤物無聲的春雨，輕輕的滲進了學生的心底。不用太多語言，卻把自己想給學生的東西完整地呈現出來；不用太多音樂，卻造就了余音繞梁的效果。不同于熱鬧歡快的課堂，孩子靜靜的沉浸在故事中，卻不知不覺的受到語言的浸潤作用。

三、 關注每一個學生的情感，讓他融入課堂

教學的主體是學生，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生才能在輕松的氛圍下接受。營造輕松愉快的課堂氛圍，放下身段，以朋友的身份來和學生共同學習，這樣零距離的接觸，讓這個課堂變得很親切，我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。老師在授課過程中還要更多地關注那些課堂上“默默無聞”的學生，及時判斷這些學生是“開小差”“有心事”還是“聽不懂”，并通過“點名”或“簡單提問”等方式，讓他們的“大腦“重新回到課堂中，和其它學生學習同步，這樣才能做到“一個都不能少”。

四、教態(tài)自然，語言幽默風趣

老師上課時的教學語言富有感染力、親和力，能把教學的知識基礎、基本能力、教學過程、教學思想巧妙地融為一體，并循循善誘啟發(fā)引導，形成自然默契的師生對話，才是一個獨特的智慧課堂。

我們在教學中要始終以學生為主體，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。用不同的教學方式展現新理念下課堂教學的風貌，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在教學中要體現出尊重、鼓勵的原則，以學生的發(fā)展為主，設計每個教學環(huán)節(jié)，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界。(葡萄牙里斯本中文學校 ?龔智玲)