有幸參加了華文遠程教學培訓，為我們這些在海外的教師，創(chuàng)造了良好的學習機會，提供了豐富的教學資源。通過聆聽各位專家的講座，無論在教學的理論與技巧方面還是教學時課堂管理方面都受到了很大啟發(fā)，開拓了思路。但是對我感觸頗深的是通過《激發(fā)學生學習中文熱情》的學習，讓我感覺受益匪淺。在這里我就《激發(fā)學生的中文學習熱情》的學習談一談我的心得。

雖然在國內有著十幾年的教學經歷，但是自從接觸了華文的漢語教學才發(fā)現，國外的華文教學方法和國內小學的教學有著很多的不同之處。對于生活在海外的華裔子女來說，漢語已經成了他們的第二語言，很多孩子干脆一點不懂中文。所以對老師的教學難度也就大大提升。孩子們學習的過程中，不但要學習口語的發(fā)音，又要學習聽說讀寫的能力。所以很多孩子不愿學習，也不愿意講漢語。甚至有一次聽到了一個孩子的抱怨，漢字為什么這么難，我媽媽為什么是中國人?？梢钥闯龊芏嗪⒆邮呛艿钟|學習漢語。

那么如何讓孩子們對學習漢語產生興趣，讓孩子們能夠主動熱情的學習漢語呢？我相信這一點應該是我們教育工作者的一個持久的挑戰(zhàn)。兩千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

就像王黛薇老師講的那樣，現在的孩子上課更關注這個課有沒有意思，感覺有意思他才會愿意去學。通過學習王黛薇老師講解的激發(fā)學生學習興趣的三個主要方法和兩個小細節(jié)的靈活運用來激發(fā)學生的學習興趣。所以我在每節(jié)課前更注重了利用這些方法，精心的去設計教學，讓課堂不再沉悶。

通過王黛薇老師講解的三個方法中放視頻，講故事，大討論等教學手段讓課堂活躍起來。有時也會讓孩子們通過網絡書籍等共同收集與我們學習內容相關的信息。我感受到參與會讓孩子更有興趣并且學習的內容印象更深刻。例如，有一次講解古詩前，布置了作業(yè)，讓孩子們收集作者或者是相關著作有關的故事等。上課前讓孩子們首先講解和播放所收集到的內容，枯燥乏味難懂的古詩，在孩子們收集到的內容中很快使孩子們了解了作者的當時的背景，學生們也很輕易的了解了古詩的寫作背景及詩意。通過課堂游戲活動多元化，讓學生的漢語學習不在沉悶，使學生在學習中逐漸充滿了樂趣。

在今后的教育教學中，我還會不斷的運用遠程教學培訓的教育資源，學習優(yōu)秀教師的教學經驗，提高自身的教學能力，做一名優(yōu)秀的教師。(韓國大邱中國傳統文化藝術學院 王麗峰)